高伟杰

谁的眼前都放着一杯水。
是真正源自洌洌山泉的水，含着山的赤诚，流着泉的激情，映着天的纯净。         

那水，是我们生命的原汁。好多时候，我们为着各种各样的渴望和五花八门的需求，在自己这杯原汁中掺入了形形色色混混沌沌的杂质，让自己合乎别人的口味。好多时候，甚至在我们没有渴望、毫无知觉的时候，一双双神圣而满载善意的手颤微微地端起了我们，审视、咂嘴、摇头、啜饮，终于他们从敞开的胸襟里抓出一些什么放进我们的杯子,然后痴情地关注,然后默默地咂品、放下,然后叹着气走开,或者，微笑着离去。
    而麻木的我们却把前者美其名曰：适应。而虔诚的我们却把后者誉之名曰：塑造。生命，原本纯净而真实的生命，不得不在这人为的适应与塑造中异化、扭曲了。此刻，当我们卸去浓重的伪装，于清风朗月下用自然的大镜观照自己的时候，心中便只有一个滋味：苦。一个伪装的生命究竟能存几时？一个孤苦的生命究竟能走多远？
    我是活脱脱地来的，没有一丝羞怯。喜欢蓝天白云丽日和风，就常常让丽日和风沐浴青春，就常常让蓝天白云拂拭心灵；憎恶阴霾迷雾淫雨狂飚，就时时把阴霾迷雾撕烂了掷在脑后，就时时把淫雨狂飚捏碎了丢在脚下。喜欢就是喜欢，憎恶就说憎恶，对了错了都是我自己的真实选择！疲惫了，就流一回伤心的泪，就唱一支悲哀的歌，别在乎别人说你软弱；高兴了，就跳一段强劲的舞，就发一阵少年的狂，别在乎别人说你不成熟

——我就是一个平常人，拥有一颗平常心。
    只有在这时，世界才恢复本来的面目，人类才苏醒了沉醉的记忆，生命才焕发出葳蕤的生机！
    啜饮自己生命的原汁吧！让我、你和他。             

关于高中地理入门学习方法指导

　                           王玉峰

俗话说：“万事开头难”。对于初学高中地理的学生来说，难就难在开头，即《行星地球》一章和《地球上的大气》一章。我们从高中地理的学习开始，往往就形成“两极分化”的格局，一极是部分“开头”开得好的学生，领悟到了学习高中地理的方法和技能，以后的学习可以说“一路顺风”，成绩保持得很好；而另一极则是部分学生在开头就被迎头击了一棒，从而丧失了学习地理的信心和兴趣。学生如何开好这个头，迈过“门槛”，激发学习的兴趣。笔者认为，学生必须注重培养以下五个方面的学习能力。

一、研读教材，培养梳理教材知识体系的能力

“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程提出了自主学习理念，培养学生的自主学习能力是各科教学中必须遵循的原则。高中地理教学应根据地理学科特点，一方面要求教师在教学中要改进教法，指导学习方法，培养学生初步的地理阅读能力，另一方面我们要在教师指导下能够提取重要的地理“关键词”，掌握速度和精读的要领，把握中心思想，形成条理分明的地理知识网络。比如，第一章新教材章首首先提出了六个问题，这六个问题就是本单元要解决的重点。因此，我们要围绕这六个问题来设置学习，形成地理知识组织策略，促进知识的巩固，提高学习能力。并且，这一单元程序性知识相对较多，我们应注意对地理概念、地理成因、地理规律的理解，运用图示法、结构法、重组法等多种方法，了解知识的形成过程，能用自己的知识结构去同化新的知识，初步形成自主探究地理成因的能力。例如，对地球运动的地理意义的学习，要构建起一个知识网络，在此基础上，注重了解学习中的难点，然后有的放矢的加以解决。

二、动手演示，培养空间想象的能力

培养学生的空间想象能力，应引导学生在运用地球运动规律的知识解决实际问题中得到进一步发展。例如，在学习光照图后，我们可先利用地球仪说一说在不同季节的光照情况，再自己总结一下规律。如果用刀沿着地球表面的经线切一刀，切出来的两个球体投影后是什么图形？先启发再进行想象，然后动手操作。这样做，不但锻炼了我们的动手能力，而且培养了空间想象能力，一举两得。苏霍姆林斯基讲“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。在地理学习中要使自己有亲身参与的“体验”,就应该尽量多地动手,充分自主探索实践,在动手实践中感受事物的发展、变化的全过程。

三、结合实践，培养理论联系实际的能力

目前，地理教学不太受重视，除了受高考中占分比例较小的影响外，对地理学科的陌生、对其意义的漠视也是一个重要原因。我们不少学生至今都认为（尤其是高一新生），地理就是学一些洲、国家，有哪些物产，有什么城市，地形如何，气候怎样，学不学关系不大，学好学坏不影响升学。家长、社会和一些学校领导、教师的看法也大致如此，因此，造成地理教育的困难和被动，教师也感到工作难以开展，有力无处使。针对这种现象，我们在学习中要特别重视将地理知识与社会实践结合起来，分析现实生活中的问题，提高学习兴趣，使我们感到学地理有趣、有用。一般做法是，在教师讲授课本和大纲知识之前或之后以举例的方式，我们要根据老师的问题进行积极的思考，引起注意，然后再结合所学知识来分析所举事例，加深理解，使理论与实践紧密结合。例如，老师在讲授天气和气候这个问题时，举了一个例子：八十年代后期，我国长江中下游某省组织了一个经贸代表团去越南，某厂组织了大量的名牌产品及宣传广告品参加了此团。然而几天下来，生意一笔未成，反而引起别人笑话，使厂长后悔莫及。原来此厂是专门生产羽绒服的。为什么会如此，根据老师在黑板上画的越南的纬度示意图，我们就可以说出越南是热带气候国家，根本就没有冬天。这样通过例子唤起了我们的注意力，提高了学习兴趣，又使我们在轻松活跃的气氛中认识到掌握气候的分布和形成是有实际意义的。在以后的学习中，我们的学习主动性也更强了。依据大纲，不拘于教材，发掘教材中的有关内容，关注现实问题，理论联系实际，是增强我们学习动力和兴趣、提高学习效果的重要方式，也是大多数人学习地理的心得之一。

四、养成作图的习惯，培养读图、释图的能力

在“运用地图”学习的众多具体标准中，大部分是要求学生学习结束后能够运用各类图获取需要的、有效的地理信息。地理教师常用“图文转换”来表述图和文字之间的关